Университет Федосеева

www.deshvizor.ru

Многие люди говорят и думают о личном интеллектуальном развитии. Я предлагаю уникальный способ проверить себя.

Через ознакомление с дешифраторной технологией, включающей:

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ШЕЙПИНГ, с помощью которого определяются Ваш уровень креативности через решение нестандартных задачек.
ВУВЭРТС – Восстановление Утраченных Возможностей Эффективного Развития Творческих Способностей.
РУССКОЕ ОРИГАМИ, проверяющее и развивающие Ваши изобретательские способности.
ГЕНЕРАТОР БИЗНЕСА – методология создания собственного бизнеса с нуля.

Для поступления на СИР – Семинар Интеллектуального Развития (очное и заочное отделения) обратитесь по адресу: seminarrobert@mail.ru

Как известно, бесплатный СИР бывает только в мышеловке, но цены на мой СИР доступны каждому – см. http://deshsir.narod.ru

Концептуальный изобретатель Федосеев Роберт Юрьевич www.deshvizor.ru

------------------------------------------------------------------

Этот сайт – http://starik20070625.narod.ru

Это продолжение текста

«ИЗЛОЖЕНИЕ ОСНОВ ДЕШИФРАТОРНОЙ ТЕХНОЛОГИИ»

(«для восьмилетнего мальчика или девочки,

а также для родителей и учителей»)

ЧАСТЬ IV

Начало см. на сайтах: http://starik20070620.narod.ru http://starik20070621.narod.ru

http://starik20070623.narod.ru и т.д.

Дорогие коллеги,

участники процесса интеллектуального развития нации!

Видимо, я настолько восторженно и эмоционально пропагандирую дешифраторную технологию, что некоторые читатели ожидают получить от неё что-то сказочное, необыкновенное, какую-то сверхновую письменность, которая сделают их сразу умнее и богаче.

То есть, я хочу сказать, что конкретное ознакомление с имеющимися, если можно так сказать достижениями (изобретениями, открытиями и разработками) может разочаровать читателя.

Пожалуйста, не ожидайте чуда, хотя некоторые комментаторы и называют дешкомпьютер чудом.

Вот, к примеру, привожу переписку с одни из любознательных землян.

Читатель «Х» из Хабаровска пишет мне:

> Здравствуйте, уважаемый Роберт Юрьевич. В одной из непрочитанных до сих пор рассылок я обнаружил Ваше предложение двух дисков с основами дешифраторной технологии за 750 рублей. Эта рассылка от 19 февраля.

> Для начала вопросы:

> а) смогу ли я сам овладеть этими основами и дешписьменностью?

> б) если я впоследствии заплачу за лицензию и начну выпуск дисков, смогут ли все желающие овладеть данной грамотой?

> Если на оба вопроса ответ положителен, то я хотел бы заказать эти два диска. Что для этого нужно сделать?

> Спасибо. Подписал «Х».

Ø P.S. Предлагаю для большей эффективности рассылки повторять данное предложение в КАЖДОЙ рассылке. Потому как таких как я очень много. И хочется недорого приобрести какое-то подобие курса, и непонятно как...

Я был вынужден ответить, что смогут или не смогут пользователи дисков овладеть дешграммной письменностью зависит не только от содержания дисков, но и от желания, настойчивости, готовности и т.п. самих пользователей.

В частности я написал:

Предлагаемые диски не являются университетским курсом

по дешифраторной технологии и дешграммной письменности.

На дисках разнообразная информация: видео (несколько часов),

компьютерная игра "ДЕШКИ" и приложение к ней, книги, статьи и др.

Эти диски можно рассматривать как введение в дештехнологию.

Думаю, что можно извлечь из этих дисков полезную информацию,

особенно для самостоятельного участия в развитии детехнологии.

Мы разрешаем эти диски размножать и продавать, поэтому цену

750 рублей (семьсот пятьдесят рублей) мы не считаем завышенной.

Однако Ваши ожидания могут не оправдаться. Возможно, Вы не получите

то, на что рассчитываете. Поэтому подумайте. Деньги обратно не возвращаются, но принимаются претензии и критика. Мы ответим также на Ваши вопросы, то есть диски продаются с сопровождением, а оно тоже чего-то стоит, но мы, в разумных пределах, сопровождаем диски бесплатно.

Если решите покупать диски, сообщите адрес с индексом и

фамилию, имя и отчество получателя, который пойдет на почту

со своим паспортом, заплатит деньги и получит диски.

Пишите. Задавайте вопросы. Ответим.

С лучшими пожеланиями.

На это я получил из Хабаровска ответ:

> В таком случае от заказа я откажусь. Каким же образом я смогу овладеть курсом дешграммной письменности?

> С уважением, Виктор.

На это я ответил так:

Дешграммная письменность находится в процессе становления.

Она еще не достигла такого развития, как обычная линейная письменность.

Университетский курс, если даже он будет читаться, за горами.

Мне бы не хотелось предлагать Вам не то, что Вы ожидаете.

Но вот, например, я провожу очный семинар по дешграммной

письменности, на котором я рассказываю основы и все, что к этому

моменту накопилось по дешграммной письменности.

Семинар проводится в Москве. Участие одного человека

(после собеседования или согласования по переписке) стоит

от ста евро в час. Семинар бессрочный. Минимальная

оплата - за четыре часа. Далее участник решает - продолжать ли ему

посещать семинар или нет. Бывают недовольные, но претензии

не принимаются. Однако критика учитывается.

Насколько я понимаю, недовольны именно те, которые получают не то,

что они ожидали. Обычно ожидают, что их научат пользоваться

дешграммной письменностью так же легко, как они владеют

обычной письменностью, и всего лишь за несколько часов.

Мы в таком случае рекомендуем вспомнить: сколько времени

они овладевали обычной письменностью?

Пишите. Задавайте вопросы. Отвечу.

Книги по дешграммной письменности скоро

будут продаваться, но не раздаваться бесплатно.

И опять же, в книге не обязательно Вы найдете то,

что ожидаете найти.

С лучшими пожеланиями Роберт Юрьевич Федосеев

Таким образом, я предупреждаю, что овладеть дешграммной письменностью, по крайней мере, также непросто и не быстро, как и обычной письменностью. Хотя, конечно, необходима некая «энергия заблуждения», состоящего в том, что дешграммная письменность даст безграничные преимущества владельцу этого знания, умения и навыка. Даст-то она даст, но, возможно не столь много, как некто ожидает.

А теперь продолжим

«ИЗЛОЖЕНИЕ ОСНОВ ДЕШИФРАТОРНОЙ ТЕХНОЛОГИИ»

(«для восьмилетнего мальчика или девочки,

а также для родителей и учителей»)

ЧАСТЬ IV

Естественно (предметное) и абстрактное мышление

или почему взрываются «чернобыли»

Я помню, что я с большим трудом осваивал так называемое абстрактное мышление. Мне были не понятны многие формулы (из физики, химии, даже математики), а также алгоритмы, которые меня заставляли запоминать в школе. И до тех пор они мне были не понятны, пока я не связывал их с какими-нибудь естественными предметами или с естественным физическим или химическим процессом.

И поскольку, я стремился «докопаться» до сути, до понимания, постольку, я мыслил скорее предметно, чем абстрактно. Я абстракцию переводил в предметную область и манипулировал мысленно с предметами, хотя мог называть их абстрактными понятиями.

Думаю, что это связано с тем, что я был изобретателем от рождения или стал изобретателем в результате этого.

Очень простой пример. Я не понимал и не понимаю, почему я должен был запоминать таблицу умножения. Объяснить-то я это могу: если запомнить наизусть, то пользоваться таблицей будешь быстрее, кроме того, и учителю не придётся от тебя ждать, когда ты там сосчитаешь очередной простейший пример – 7 х 7 = 49.

Но я не учил таблицу умножения наизусть. Я всегда складывал числа, чтобы получить произведение и до сих пор складываю, и не жалею об этом. Я знаю, что память может подвести, а мышление и многократная логическая обработка мысли сработает надёжнее.

Мне кажется, что Чернобыль произошел от того, что операторам казалось, что они хорошо запомнили инструкцию и выполняли её по памяти. Если бы они включили мышление, взрыва не произошло бы.

Я обращаю внимание на различные подходы к обучению:

Первый подход характеризуется требованием запоминать всё подряд, включая абстрактные понятия и алгоритмы (как в случае с таблицей умножения.

Когда таблица умножения зазубрена, человек не понимая смысла умножения, даёт ответ сходу, не задумываясь, как в передаче ТВ «Самый Умный ребёнок». Еще вопрос полностью не озвучен, а «умный ребёнок» ответ уже дал. Это говорит о том, что этот ребёнок просто-напросто «натаскан» на эти вопросы.

Известно, что сознание реагирует на стимул только через две, три секунды после его поступления. Значит, ребёнок отвечает бессознательно, рефлекторно. Мозг ребенка работает, как компьютер. Из мозга ребёнка сделали жёсткий диск компьютера. То есть ребёнок точно так же, как и компьютер не понимает, что он делает. Для него вопрос – это название файла – совокупность знаков, а ответ – это содержание файла – тоже совокупность знаков, но не смысл содержания.

Стоит ли в этом случае называть этого ребёнка умным.

Вообще надо сказать, что большинство, так называемых, интеллектуальных передач апеллируют к памяти, а не к мышлению.

В мозгу человека, который вызубрил таблицу умножения, работает жесткая программа, как в компьютере. Если вдруг несколько нейронов или дендритные связи отомрут, что происходит постоянно и непрерывно в течение жизни (ребёнок может иметь 10¹⁶ дендритных связей в своем мозгу, а пожилой человек на несколько порядков меньше), то человек может дать неправильный ответ на простой вопрос на умножение или деление, и «чернобыль» взорвётся.

Примечание 1.

Я не хочу сказать, что вообще ничего запоминать не надо. Например, не надо забывать имя матери или имена своих детей и т.д.

Привожу для ясности ещё один пример (из СПРАВОЧНИКА).

Алгоритм перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную.

Возьмем число 235, записанное в десятичной системе. Для того чтобы получить его двоичную запись, необходимо:

1) разделить его на 2 с остатком. Получиться 117 и 1 в остатке;

2) остаток необходимо запомнить, а результат – 117 – снова разделить на 2 с остатком, Получиться 58 и 1 в остатке;

3) остаток запоминаем, а 58 снова делим на 2 с остатком;

4) …

И так до тех пор, пока можно делить с остатком. На последней стадии мы получим 3, которое после деления на 2 даёт 1 и 1 в остатке.

Дальше делить нельзя, поэтому мы записываем 1 на самом первом месте, а затем слева направо приписываем к ней запомненные остатки, НАЧИНАЯ С САМОГО ПОСЛЕДНЕГО, ТО ЕСТЬ ТОГО, который получился при делении 3 на 2.

В ИТОГЕ ПОЛУЧАЕМ:

235 ®117 (1)

117 ® 58 (1)

58 ® 29 (1)

29 ® 14 (1)

14 ® 7 (1)

7 ® 3 (1)

3 ® 2 (1)

1 ® не делится.

Итак, 235₁₀ = 11101011₂ . В вышеприведённой записи жирным шрифтом выделены цифры, которые и выписываются, начиная с самой нижней для получения двоичной записи числа.

Обратный же перевод можно осуществить, зная основной принцип записи чисел в позиционной системе счисления:

11101011₂ = 1 х 2⁷ + 1 х 2⁶ + 1 х 2⁵ + 0 х 2⁴ + 1 х 2³ + 0 х 2² + 1 х 2¹ + 1 х 2⁰ =

= 128 + 64 + 32 + 0 + 8 + 0 + 2 + 1 = 235₁₀

Более простой способ называется «схемой Горнера» – надо проделать уже знакомую процедуру перевода чисел из десятичного в двоичный вид, но в другом направлении.

Далее мы покажем схему перевода чисел из одной системы в другую. До которой обычно догадываются некоторые дети (и я грешный).

Но, к сожалению, времени у меня сегодня на это нет. Продолжу позже.

Ваши отзывы и предложения направляйте по адресу: deshrobert@mail.ru

Концептуальный изобретатель Федосеев Роберт Юрьевич

07 06 23

http://videorobert.narod.ru